金 ??昌 ??市
?2017年度中等职业学校教育质量报告
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金 昌 市 教 育 局
2017 年 12 月
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近年来，金昌市高认真贯彻落实《国务院关于发展职业教育的决定》和《甘肃省人民政府关于贯彻落实国务院加快发展现代职业教育决定的实施意见》精神，并出台了《金昌市加快发展现代职业教育实施意见》，将发展职业教育纳入金昌市经济社会发展总体规划，优化整合职业教育资源，加快中高职一体化职教园区建设，推动职业教育现代化发展，已初步形成以公办职教为主，地方企业相配合的职业教育特色化发展格局。
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一、基本情况
（一）规模和结构
全市现有中等职业学校2所（金昌市理工中等专业学校和永昌县职业中学），企业办技工学校2所（八冶技校和金川公司技校），开设专业20个，有教职工365人，在校学生3870人。已初步形成以公办职教为主，地方企业相配合的职业教育特色化发展格局。2017年，职普比达到3.5:6.5。
（二）设施设备
金昌市理工中专按照各专业教学计划要求开设专业的实验实训课要求，结合专业发展规模，建立了计算机实训室5个、电钢琴教室1个、钢琴40架、美术教室1个、舞蹈教室2个、声乐教室2个、电子装配实训室1个、数控实训室1个、媒体印刷实训室1个。现有的实训设施设备不能满足各专业实训教学，特别是机电类专业实训的要求。学校现有12个实训室（场），教学仪器设备总价值768.42万元，生均教学设备值为6468元，比上年减少459元；生均实习实训工位数为0.5；纸质图书26240册，生均22册。
永昌县职业中学按照各专业教学计划中必开设专业的实验实训要求，结合专业发展规模，建立了装配钳工实训室、财会模拟实训室、插花实训室、种子质量检测实训室、电子装配实训室、数控实训室（2个）、汽修大厅、汽修实训室（2个）、普通钳工实训室、电子电工实训室、电气安装与维修实训室、电钢琴教室、美术教室、舞蹈教室（2个）、声乐教室、网络布线室、客房实训室（2个）、茶艺实训室、餐饮服务实训室、硬件功能室、导游模拟实训室和计算机实训室（9个），实训设施设备能满足各专业实训教学。学校现有34个实训室（场），教学仪器设备总价值1038.427万元，比上年增加105.5623万元。生均教学设备值为6734元，比上年增加1259元；生均实习实训工位数为0.5；纸质图书46240册，比上年增加1040册，生均30册。
（三）教师队伍
中职学校在师资队伍建设中坚持充实数量与提升质量并重，根据学校发展的动态规模调整教师需求总量，加快骨干教师队伍素质建设；队伍建设与制度创新并重，不断提高教师的教育教学能力与水平，创新教师管理制度；思想政治素质与业务素质并重，重视师资队伍业务水平，提高师资队伍整体思想政治素质。现已初步形成一支素质优良、业务过硬、专兼结合、结构合理、适应发展要求的师资队伍。学校现有教职工273人，其中专任教师234名,生师比为11:1，师生比例合理，能够适应教学需要。文化课教师112名，专业课教师122名，其中“双师型”教师97名，比2016年增加20名，“双师型”教师比例达到41.5%，比上年提高了12个百分点。专任教师中，本科学历占96.1%，学校正式聘任高级职称的教师占30%，中级职称占75%，企业兼职教师比例3.9%。
二、学生发展
（一）学生素质
金昌市2所中职学校始终坚持以立德树人为教育教学的立足点，注重学生思想品德教育和心理健康教育工作，并加强对中职学生的思想政治和职业道德教育，大多数学生思想政治、道德素质得到提高，有强烈的社会责任感、义务感，学习目的明确、态度端正，安全、环保意识较强。大多数学生都能客观认识自我、评价他人，自信、自律，能在符合集体要求的前提下充分发挥自己的个性。学生文化课合格率为88.32%，专业技能合格率为90.43%，体质测评合格率为95.4%，毕业率为99.8%。
（二）就业质量
2017年，毕业生人数848人，就业（升学）人数820人，就业（升学）率96.7%。
三、质量保障措施
（一）专业布局
贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，并且在专业建设方面提出了根据市场需求设置专业的改革目标。各中职学校本着不断挖掘自身优势，扬长避短，突出特色的思想，开设了机电技术应用、数控技术应用、数字媒体技术应用、计算机平面设计、网站建设与管理、会计电算化、电子商务、汽车运用与维修、汽车电子技术应用、旅游服务与管理、学前教育、农学、媒体设计与印刷技术、计算机网络技术、电气技术应用、旅游服务与管理、高铁服务、园林技术共18个专业。
（二）质量保证
1.加大投入，提升办学条件
近3年来，我们积极争取到国家和省、市职教项目及资金，已建成永昌县职业中学4000平方米的实训楼和2950平方米的学生公寓楼各一栋，6000平方米的综合实训楼一栋，2015年春季开学已投入使用。目前，已装配了机电、数控、汽修、电工等15个实训室。永昌县职业中学省级财政支持的旅游服务与酒店管理实训基地建设项目通过验收并投入使用，信息化建设项目已完成主要建设任务，目前正在建录播教室、电子阅览室和学术报告厅；筹建高标准学生运动场，该项工程概算投资1800多万元，目前工程建设已完工。
2015年11月，市理工中专整体搬迁至新校区，新校区占地面积209.62亩，建有学生宿舍楼2栋、综合教学、办公楼6个单体及1栋实训大楼，总建筑面积为5.02万平方米。实训车间6409平方米，实训教室33间，可容纳1000人同时实训。近年来，金昌市积极改善中职学校办学条件，增强中职教育的吸引力，为学生的成长成才提供了良好保障，为我市中职教育的规模发展奠定了坚实基础。
2.抓管理、提质量、促升学
一是注重养成教育，加强德育工作。强化德育工作，细化管理措施，狠抓学生的养成教育，规范学生的行为习惯，改变学生的不良心态。二是改革课程结构，加强实践能力培养。以专业课 “任务驱动”教学模式和文化课“三环五步一线”教学模式为重点的教学新模式推广，学生自主学习能力、合作技能探究精神得到了有效培养。通过参加省、市、校技能大赛等活动，让学生在活动中成长，实践中发展。2015年金昌市中等职业学校学生技能大赛，有621名中职学生报名参加了4大类24个小项的比赛。评定一等奖93个，二等奖124个，三等奖186个。2016年金昌市中等职业学校学生技能大赛，有498名中职学生参加了4大类26个项目的比赛，共产生一等奖93个，二等奖135个，三等奖163个。2017年金昌市中等职业学校学生技能大赛,有500多名中职学生报名参加了8个专业类别、20个赛项的比赛，获得市级中等职业学校学生技能大赛一等奖的学生85人，二等奖的126人。三是确定培养目标，加强就业指导教育。实施一年打基础、二年强技能、三年顶岗实习的“2＋1”培养模式。四是从2015年秋季开始，对于我市中等职业学校（技校）考入甘肃有色冶金职业技术学院就读的家庭困难生（本市户籍），每生一次性给予3000元生活补助。
3.安全工作常抓不懈
牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，从小、从近、从细、从实抓牢安全措施，努力打造平安校园。进一步明确安全工作职责，建立健全各项安全制度和各类应急预案，严格执行领导值周值日、教师值班值勤制度和放学时错时下楼制度，严格要求各班学生出操、集会、上学、放学时按规定的行走路线行走，强化门卫和校警管理职责，以班会、德育课、讲座、专题报告等形式认真开展安全、法制教育系列活动，培养学生安全和文明守法意识。通过校园广播、电子屏幕、升旗仪式、主题班会、宣传专栏等载体对全校师生开展安全教育。定期开展紧急疏散演练、安全教育周、安全文明伴我行等活动，让学生切身感受到了安全的重要性，锻炼了危机面临的逃生能力。建立校外寄宿生档案，主动与家长联系沟通，与社区和城关派出所协调配合，形成了学校、家庭和社会齐抓共管。安全工作常抓不懈，保证了学校安全、平稳、有序地运行。
（三）教师培养培训
高度重视师资队伍建设，以改革教师培养、评聘和考核为核心，以培养“双师型”骨干教师队伍为主线，以岗位培训和继续教育为重点，大力开展全员培训，全面提高教师队伍的职业道德能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质，为学校的可持续发展提供有力的师资保障。建立了教师队伍建设的长效机制，制定了培养规划和相关的规章制度。实施“双师型”教师培养培训方案，建立了行业、企业联合培养、培训专业课教师的机制。积极选派教师参加省市内外各种层次的培训，近3年，参加德国汉斯·赛德尔基金会培训、全省职业学校教师国培计划等培训150多人次（金昌市两所中职学校教职工总数为274人）。有效地提升了教师的专业素质和实践技能，引导中职教师向“双师型”教师目标迈进。通过课题研究、校本课程的开发，引导教师研究中等职业教育的特点，树立学生发展观。充分发挥骨干教师、教研组长的带头作用，要求骨干教师上示范课，指导青年教师备课，各专业有计划、有重点地培养教师队伍。制定青年教师培训方案，聘请业务素质高、责任心强的中高级教师为青年教师进行“传、帮、带”, 实施结对帮扶，互帮互助，共同提高。2017年，共有7项省级课题立项，2项省级课题结题，7项市级鉴定课题结题，全年共组织各类公开课、示范课、竞赛课多达100课节以上。各级各类报刊杂志上发表论文45篇。
四、校企合作
（一）校企合作开展情况
坚持改革创新，把“校企合作、工学结合、顶岗实习”作为人才培养模式，把校企合作作为专业设置与调整的重要内容，合理利用企业资源优势，拓展办学空间，疏通就业渠道，建立起产学结合、开放办学的现代职教模式，通过积极运作，实现资源的最优化组合，最大限度的提高办学效益，增强办学活力。与沿海发达城市通过“校企合作，联合办学”的方式，输送毕业生到社会信誉度高、效益好、技术性强的企业就业。我市中职学校先后与天津市北辰职专、江苏溧水职业教育中心、甘肃有色冶金职业技术学院等院校采取“2+2+1”等模式合作办学，与江苏伟创力电脑有限责任公司、江苏龙翰电子有限公司签订校企联办协定；送学生到苏州永强有限公司、苏州国际科技园、苏州博世汽车部件苏州有限公司、广东惠州市创维集团有限公司、广东惠州市惠达电子有限公司等企业顶岗实习。与江苏伟创力电脑有限责任公司、江苏龙翰电子有限公司、江苏巨宝科技有限公司、昆山沪光汽车电器宁波分公司、常州巨泰电子有限公司、中德诺浩等企业签订校企合作协议并开展工作。初步形成了“专业有特长、升学有方向、实践有技能”的育人新局面。
（二）学生实习情况
为了加强顶岗实习的管理，促进“校企合作、工学结合”的人才培养模式发展，各中职学校形成一套完整的实习制度与管理机制。依据教育部、财政部《中等职业学校学生实习管理办法》，制订了《学生顶岗实习管理办法》、《学生顶岗实习考核办法》《学生顶岗实习安全责任制度》等一系列保障制度，从实习教学管理、安全生产、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定等方面详细地规范了实习活动。
中职学校与企业共同协商制定学生顶岗实习责任保险实施方案，依据《劳动法》相关规定签订顶岗实习协议，明确学生在实习实训过程中造成的人身伤害，依法由企业和校方各自承担经济赔偿责任。中职学校为顶岗实习学生分别办理了《人身意外伤害保险》和《医疗保险》。顶岗实习前，由学校、实习单位和学生或家长签订“三方协议”，保证学生顶岗实习期间的工资如实发放。中职学校先后与苏州永强有限公司、苏州国际科技园、博世汽车部件苏州有限公司、江苏巨宝科技有限公司、昆山沪光汽车电器宁波分公司、常州巨泰电子有限公司等企业建立了稳定的产、教、学结合的校外实习基地。
（三）集团化办学情况
积极主动加入省内省外相关职教集团，充分依托集团化办学优势，实现资源共享，开展系列活动，加强学生实习实训，促进学生就业，不断提升人才培养质量和办学水平。永昌县职业中学加入由兰州石化职业技术学院牵头组建的甘肃省汽车行业职教集团。
五、社会贡献
（一）技术技能人才培养
2所中职学校对当地经济社会发展贡献大，已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送基地，骨干、示范和引领作用突出。中职学校主动为学生实习就业搭建平台的同时，也积极为行业培养和输送人才，为社会经济发展，特别是金昌经济社会又好又快发展做出了积极贡献。学校毕业生分布在祖国各地各条战线，为国家的建设事业发挥着各自的聪明才智。据抽样追踪调查统计，用人单位对学校近五年毕业生的思想道德素质和职业素质评价满意率达96%。坚持以市场需求为导向，在激烈的办学竞争中谋求发展，办学规模不断扩大，教学设施和办学条件不断完善，办学特色日益突出，学校以形式多样的实习、实训基地、设备手段为基础，为国家的经济建设培养了各类专业技术人才。面向全市积极开展信息技术类、财经商贸类、旅游服务类、教育与文化艺术类、农林牧渔类培训，专业涉及面广，服务区域大，培训人数多。
（二）社会服务
近年来，金昌市理工中职面向全市公务员开展普通话培训，依托已建成的金昌市未成年人心理辅导站开展未成年人心理辅导，依托金昌市教师进修学校面向全市教育系统管理干部、教师开展教育信息化培训。永昌县职业中学充分利用学校的教育资源，积极做好咨询、技术、劳动力培训等方面的服务工作，涉农专业的师生组成科技咨询服务小组，利用节假日，深入乡镇集市，向农民宣讲有关的科技知识、解答实用技术难题，及时提供农业科技新成果、新技术、新品种等方面的信息；旅游服务与酒店管理专业师生为县城内酒店和宾馆举办各种培训，并带领学生参与酒店、宾馆实习服务工作。电子技术应用专业的师生开展学雷锋活动，利用节假日，义务为社会各界群众修理各种小家电；学前教育专业的师生，为社会排练并演出文艺节目，学生还经常深入全县民办幼儿园与小朋友开展“手拉手”活动，到敬老院进行慰问演出；数控和机电专业的的师生，深入县域内中小企业做技术指导，并在企业与工人们一起加工生产，既在实际车间得到了锻炼，又学习了技术；计算机专业的师生，义务为社会各界维护和安装计算机系统、软件等。通过开展生产、咨询和技术服务，提高了学生职业能力和社会效益。
中职学校认真贯彻落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，引导学生阅读传统文化经典作品，感悟中华优秀传统文化的精神内涵。坚持把传统文化教育渗透到课堂教学中，并向课外延伸，带动家庭、社会形成传承传统文化的良好风尚。学校还开设具有当地民俗、文化特色的校本课程，组织相关活动，比如永昌“节子舞”等，对传承县域文化做出了应有贡献。
（三）对口支援
中职学校通过技能培训走向乡村进行精准扶贫。积极行动，加强就业技能培训力度，全力推进贫困劳动力脱贫致富。以群众需求为导向，以技能培训拉动就业，对具有劳动能力并愿意学习技能的农村贫困人口，按照“愿学什么教什么”的原则，通过联系永昌县焦家庄乡梅家寺村、河西堡镇下洼子、寺门村分期分类进行针对性地技能培训，帮助贫困人口至少掌握一项就业创业技能。
六、政府履责
（一）经费
金昌市理工中专2017年政府预算内中职人员经费总额1624.75万元，中职在校学生生均公用经费180.92元，中职学生免学费补助金专项经费119.56万元。永昌县职业中学2017年政府预算内中职人员经费总额402.857万元，中职在校学生生均公用经费60元，学校基础设施建设专项经费总额63万元，中职学生免学费补助金专项经费310.5万元，以上经费已全部落实。
（二）政策措施
根据《甘肃省关于加快分展现代职业教育的实施意见》，金昌市出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》（金政发〔2015〕23号）文件精神，完善了配套政策措施，落实了办学自主权，进一步提升了学校办学水平。金昌市从2010年开始，启动实施了中职教育资源优化整合。将原永昌县农业中学整体并入永昌县职业中学，至2013年秋季，已完成中职教育资源优化整合。2017年，永昌县职业中学被省教育厅省财政厅确定为省级中等职业教育改革发展示范学校。2013年启动实施了金昌市理工中专整体迁建项目，概算总投资2.3亿元，新校区占地面积209.62亩。2015年11月，金昌市理工中专迁入职教园区，全市中高职教资源整合全面完成。职教城内分别是：一所大学——甘肃有色冶金职业技术学院，一所中专——金昌市理工中专，一个职业技能鉴定所——金昌市第八国家职业技能鉴定所，一座现代化的图书馆——金昌市图书馆。实现中高职优质资源共享，教学与升学、就业互通的职业教育体系。永昌县保留1所中职学校（永昌县职业中学）。
七、特色创新
长期以来，我市中职学校专业基础课和实训课一直沿用传统的教学模式，已很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的需要。如何创新专业课教学模式，是迫在眉睫的课题。
案例一：
永昌县职业中学 “任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式改革创新案例
永昌县职业中学立足课堂，大胆进行课堂教学改革、创新教学模式实践探索、努力创建高效课堂、实行专业课理实一体化教学改革。经过多年的探索，形成了具有特色的 “任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式，在培养技术技能型人才过程中起到了很好的作用。
1.教学理念
????学中做、做中学、做中教，教学做合一。
2.理论依据
????陶行知的生活教育理论。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”
“建构主义学习理论”认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。 ?
?“人本主义学习理论”人本主义倡导的学习原则：（1）在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；（2）在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。
?“后现代课程观”［美］小威廉姆E·多尔，在他的《后现代课程观》中指出，“我们我们意识到因视科学为惟一的途径，我们却失去了许多宝贵的东西。我们失去了或至少我们意识到忽视了故事（我们的文化）与精神（我们作为人的意识）”。所以，永昌县职业中学通过课程整合和采用理实一体课堂教学模式不仅可以将学科知识与职业知识融合，将学科技能与岗位技能融合，更为关键的是有利于对中职学生进行人文关怀，帮助学生走出学习失败的阴影，树立自信心。
????3.模式特点
“任务引领、结果驱动、做学一体”教学模式是通过模拟生产现场加工情景，以任务为中心组织实施教学过程，通过用真实产品为原型展示来调动学生学习的积极性，让学生在学中做、做中学，在学做中理解理论知识、掌握技能的教学模式。它有五个环节：任务描述、任务分析（任务示范）、任务实施、任务评价、任务小结组成，通过五个环节的实施实现“做什么、怎么做、学着做、做成功、做得更好”的课堂教学目标。其特点可以概括为：
任务引领。课堂教学以工作任务为主线引领教学活动，使学生学习目标明确，有效性增强。
结果驱动。通过产品原型的形象直观展示激发学生的学习兴趣同时也可以化解知识难度，便于学生学习。
学做合一。打破长期以来的理论与实践二元交替学习的局面，“学”，着重回答“是什么”、“为什么”等问题；“做”，着重回答“做什么”、“怎么做”等问题； 强调课堂教学与实训教学的统一、理论与实践的相互结合，但两者又必须有所分工。使理论知识的学习融合在学生的实践体验中,最终能使学生真正在实践中获取技能和知识。 ???
流程清晰。课堂通过任务描述、任务分析（任务示范）、任务实施、任务评价、任务小结五个环节的实施达成“做什么、怎么做、学着做、做成功、做得更好”的课堂教学目标。
突出能力。在学生完成任务的过程中通过小组合作方式，着重培养学生自主探究、讨论发现、分析解决、动手操作、团结协作等能力，真正体现现代职业教育以“能力为本”的理念。
4.教学策略
情景模拟、工学结合。要求教学内容要向学生的生活实际开放，从学生已有的生活经验和知识基础出发，在一定的社会实践环境中模拟职业情景把工作任务中的鲜活题材引入课堂中，丰富教学资源。
提前备课、运筹帷幄。该模式结果驱动要求教师必须提前备课加工出完整的产品，教师才能了解加工中出现的各种情况，对整个教学过程进行全程的设计与规划，对课堂教学进行有效的控制与调节，使课堂教学有条不紊的处于教师掌控之中。
小组合作、高效工作。教师在充分考察学生的基础上按组内异质、组间同质的要求进行分组，为高效地完成任务提供条件。同时这种分组合作强化了群体合作意识，激发了学生学习兴趣，使学生学会学习、学会合作、学会竞争、为学生的终身发展奠定基础。
面对挑战，转换角色。适应新模式教学，教师必须进行角色转换,成为真正的“魔术师”。教师转换角色的过程是痛苦的，这种痛苦来源于转换前的困惑和转换中的艰难，好比是“凤凰涅槃”，如果我们通过艰苦的努力实现了角色的转换，成为一位名副其实的“新型教师”，那将意味着我们获得了新生！
学做结合，收获快乐。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做中学”的快乐。让学生亲身体验课堂上思路畅通，热情高涨；让学生体验成功，激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习、收获快乐，教学相长。
5.操作流程（以数控加工学科为例）
????任务描述。教师根据以“就业导向”制定的课程标准，以贴近教学目标的模拟企业产品或真实产品为原型，在学生已预习的基础之上，分析技术图样、加工技术要求，向学生布置加工任务。
????任务分析。以实训任务为引领，引导对学生已有的工艺知识和技能进行复习巩固，在此基础上对新出现的工艺知识进行分析，引导学生完成技术工艺准备、制订加工工艺卡。引导学生根据加工任务，准备加工程序，修磨相关刀具，准备相关加工量具及机床设备。也可以根据学生完成任务的需要，教师可对学生进行程序编制辅导，现场示范操作。这个过程可根据学生的基础不同，面向全班、一个群体或学生个体，进行辅导、示范。
????任务实施。学生在教师指导下，分组在数控机床上完成加工任务，这是一个“师生互动、生生互动”的过程。学生在小组活动中，有独立操作的过程，也有分工合作的需要;在新、旧知识技能的交替过程中，学生经历尝试失败、反复巩固，在完成任务过程中实现了知识与技能的融合，获得了职业岗位能力的发展。学生在这个过程中，以自我为中心，通过对知识技能的主动探索、主动体验，实现对所学知识技能的主动建构。
????任务评价。根据学生完成任务的过程及结果，考核评价成绩分两部分: 第一部分是任务完成结果评价。对学生上交的工件，严格按图样要求进行测量，方式有学生自评、组内互评和教师考核评价。学生对学生的评价，按生产现场的做法，分为 “优等品”、“合格品”、“次品”及“废品”等四个等级，激励学生努力达到“优等品”水平，让学生在努力奋斗中感受成功的喜悦。第二部分是对学生完成任务过程的评价，包括对学生遵守劳动纪律、安全生产、合作意识、遵守车间6S管理情况的考核评价。
????任务小结。模拟生产现场“班后会”的情景，师生对当天完成任务情况进行小结，针对生产中发现的问题进行分析研讨，把总结会开成现场分析会。
????在实施课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，师生互动交流，生生小组合作。教师作用体现为：设计学习任务；分解细化任务；引导完成任务；主导评价任务；总结升华任务。
????学生作用体现为：明确学习任务；分析学习任务；完成学习任务；评价学习任务；反思学习任务。
近年来，金昌市抢抓“一带一路”丝绸之路经济带和华夏文明传承创新区建设的有利机遇，积极推进文化旅游深度融合发展，以风景区建设为重点，不断丰富旅游要素，着力打造精品旅游线路，旅游业整体水平显著提升。
1.建设背景
按照永昌县“打造三个规模景区、建好四个核心景点”的发展思路，依托资源优势，重点规划打造骊靬文化创意园区、北海子景区、御山峡圣容寺景区三个辐射带动功能强的规模景区，建设骊靬古城、北海子、圣容寺、云庄寺四个核心景点。“骊靬文化产业园景区”已被省上确定为“紫金花城—神秘骊靬大景区”，使我市跨入全省二十个大景区行列。目前，骊靬古城景区已被批准为国家4A级景区，北武当山景区被批准为国家3A级景区。
《国务院关于加快发展旅游业的意见》明确提出，要把旅游业培育成为国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业。甘肃的旅游服务从业人员数量严重不足，结构不合理，布局不平衡，而且现有从业人员专业素质、知识结构、专业技能等方面远远不能满足产业发展的需求，亟待培训提高。为了适应当地迅速增长的旅游服务与管理专业人才需求, 提高人才培养质量，更好地服务当地经济，大力加强我校旅游专业建设、不断改革创新，显得十分必要。
2.建设基本现状
永昌县职业中学旅游服务与管理专业设置于2011年，是学校根据近年来社会实际需求设置的新专业之一。旅游服务与管理专业现有在校人数74人, 3个教学班级（每个年级1个班）。旅游服务与管理专业从2011年开始招生，招生规模逐渐壮大，日趋稳定，现共招生170余人。升学及就业情况良好，其中8名学生分别考入西北师范大学、天水师范学院、兰州城市学院、河西学院等本科院校，大多数学生到本地旅行社当导游、景点解说员，到星级酒店从事管理与服务工作，为当地旅游服务业的发展提供了高素质技术技能人才。
3.技能大赛情况
自2012年参加甘肃省中职生技能大赛以来，获得2个省级一等奖，分别是中餐宴会摆台、西餐宴会摆台，获得6个省级三等奖，6个省级优秀奖。获得4个市级一等奖，6个市级二等奖，9个市级三等奖。
4.师资队伍建设
旅游服务与管理专业现有专任教师4人，都具有大学本科学历，2名教师获得省级优秀指导教师荣誉称号，1名教师获得市级优秀指导老师荣誉称号。结合旅游服务与管理专业中青年教师为主体的特征，我校近几年依托中青年讲课大赛和校内教学观摩、教师听课、教研活动研讨等措施积极促进了教师教育教学水平的提高。同时，通过岗前培训、以老带新等措施使得各位教师在教学方法、课堂组织与掌控能力等方面不断提高。其中1人获青年教师讲课大赛二等奖，1人获三等奖，1人获校级优秀教师。
????5.实训、实习
????永昌县职业中学已建成导游模拟实训室，配备了先进的导游模拟讲解设备,给学生讲解、实训提供了丰富的资源和空间；同时学校还建成了舞蹈形体实训室、前厅服务、客房服务、餐厅服务、电子钢琴室等校内实训室，为学生校内进行岗位技能训练、职业技能培训提供了条件。学校所在城区的龙华大酒店，为学生酒店餐饮、客房、前厅、康乐等多模块技能实训提供了场所，为培养旅游专业的高素质高技能型人才和专业教师的实践锻炼创造了条件。
八、党建工作情况
不断加强中职学校党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，把思想政治教育工作纳入学校事业发展规划，把思想政治工作队伍建设纳入学校人才队伍培养规划，加强思想政治理论课和思想品德课课程、教材、教师队伍建设，深入推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程、教书育人各环节，师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信不断增强。加强理想信念、爱国主义、集体主义、中国特色社会主义教育和中华优秀传统文化、革命传统文化、民族团结教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。大力开展社会实践和志愿服务，积极开展心理健康教育。创新网络思想政治教育方式，大力弘扬主旋律、传播正能量，全面提高教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人的水平。中职学校党总支部以“求真务实抓管理、凝心聚力促发展”为主线，以开展 “两学一做”学习教育、师德师风建设活动、精神文明建设实践活动、庆“七一”活动、精准扶贫行动、学习《习近平总书记系列重要讲话读本》和《中国共产党问责条例》、贯彻落实党的十九大精神为契机，提升了教职员工的师德修养，形成了携手共进、同促发展的党群合力，带动了广大教师奋勇争先的赶超热情，为学校的健康发展和社会的和谐发展尽心担责，充分发挥了党组织在推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐中的引领和监督作用。
九、主要问题和改进措施。
虽然我市中职教育发展壮大，但是还存在人才培养模式创新力度不够，校企合作的深度和紧密度不够，师资结构不够合理等问题，下一步我市将主要做好以下工作：
?(一)巩固提高中等职业教育发展水平。合理构建全市中等职业学校布局结构，深化教育教学改革，提高办学效益，强化中等职业教育的基础地位,落实省政府关于“2020年高中阶段招生‘职普比’不低于4.5∶5.5”的目标。全市初中毕业生升学职普比逐年调整，确保中等职业学校与普通高中办学规模、办学条件大体相当。在保障学生技术、技能培养质量基础上,加强文化基础教育,实现就业有能力、升学有基础。
（二）完善职业教育人才多样化成长渠道。为学生搭建平台，拓宽升学渠道。衔接做好“2+2+1”、 “3+4”(中职升本科) 和“三校生”考试等职业教育贯通工作。有计划扩大甘肃有色冶金职业技术学院在我市中等职业学校（技校）的自主招生比例，从2014年的280人基础上逐年增加，至2020年达到700—800人以上。推进中高等职教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、质量评价等方面的衔接，扩大中职教育社会影响力和吸引力。为学生接受不同层次职业教育提供多种机会。
（三）积极发展多种形式的继续教育。加强职业技能培训，按照城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则，大力推进就业技能培训、岗位技能培训和创业培训。完善以各级各类职业院校为主体、以培训机构为补充的职业技能培训体系。不断完善永昌县职业教育中心教学、实训、住宿、后勤保障等基础设施；以培养新型职业农民为重点，提高办学水平，加快发展面向农村的职业教育。加强社区教育和终身学习服务，完善政府购买培训服务机制，政府组织的社会培训要安排在有条件的职业院校实施。各级教育、发改、人社、财政、扶贫及各行业部门根据各自职责，发挥职能作用，共同推进我市现代职业教育体系建设。
（四）建立企业参与办学机制。深化校企合作，支持行业企业举办职业教育学校或与职业院校联合办学,支持企业与职业院校共建共享生产性实训基地、科研中心等。支持职业院校和企业联合开展现代学徒制试点,积极推进校企合作、厂校合一、工学结合、资源共享的办学策略,倡导“产学研一体化”办学模式。以甘肃有色冶金职业技术学院牵头，协商与金川集团股份有限公司等企业共同组建“职业教育集团”，依托职业教育集团更好的发挥在中高职衔接、校企合作、资源共享、产学研结合等方面的作用。完善职业教育集团管理办法，健全联席会、董事会、理事会等治理结构和决策机制。?
（五）建设特色鲜明、动态调整的职业教育专业课程体系。深化课程体系改革，促进专业设置与我市产业转型发展相适应，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，推进中等、高等职业教育在培养目标、专业设置、教学过程等方面有机衔接。推进中职与高职课程相衔接，统筹安排中高职一体化专业公共基础课、专业技能课和顶岗实习，推进课程的综合化、模块化和项目化，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。引导和支持职业院校建设与我市支柱产业、特色产业和新兴产业紧密对接的特色专业。要积极推动品牌专业建设，深化专业课程改革。强化师资队伍和实训基地建设，全面提高专业建设整体水平，打造具有显著优势和鲜明特色，能够发挥示范带头作用的品牌专业，引领和带动金昌职业教育专业建设水平整体提高。专业设置方面要加强有色金属材料、新型化工材料以及风能、太阳能等新能源装备制造业、电子商务、现代农业等相关专业的开发力度。
（六）打造精良的职教师资队伍。要以建设高素质“双师型”教师队伍为重点，强化教师专业技能水平和实践教学能力，充分发挥教师教书育人的主导作用。到2020年使 “双师型”教师占专任教师的比例达到50%以上。要注重培养专业带头人、教学名师和骨干教师，形成合理的职业教育教师梯队。建立全市职教师资信息资源库，实现师资共享。合理调整配备职业院校教师核编。健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，提高职业院校教师高级职务（职称）比例，支持职业院校外聘具有相应专业职业资格的专业技能人才任教，允许职业院校在核定编制数10%以内自主录用急需专业教师，允许职业院校通过聘请企业技术人员担任专兼职教师，职业院校聘用具有技师、工程师（高级技师）职业资格的人员担任专业教师，可享受所聘岗位相关待遇。
（七）推进职业教育信息化建设。要加快职业院校信息化基础设施建设。建成市级职业教育资源公共服务平台和职业教育管理服务平台。支持职业院校开发数字化优质教学资源,重点建设仿真实训基地、网络教室、远程教育培训中心、多媒体应用中心等数字化场所和设施。推进中等职业学校数字校园建设,创新信息化环境下教育教学模式,?加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。
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